盛一伦李慧珍肌肉:国外课堂教学有效性研究

来源:百度文库 编辑:学姐知道 时间:2020/02/28 15:57:05
国外课堂教学有效性研究 作者:孙亚玲    文章来源:转载    点击数:     更新时间:2006-5-3

 

三、教学环境与教学的有效性

有效教学实际上是通过一定的教育活动,使学生的学习达到预期的最佳效果。在预期所能达到的最佳效果中,除了教师、学生、内容等的因素外,还有环境的影响。考虑到课堂教学活动的环境,很显然,教学情境的很多方面都与教学成功与否有关。学校中的教学环境可以是位于乡村的一所小学中的混合能力班中的一节任意主题的课,也可以是为城市中一所综合中学的五年级优秀小学生开设的化学课。对于教师来说,他所面对的任务是要决定需要考虑哪些环境因素对学习活动是适合的。而且,对教学环境研究的难度在于:每一项研究在某一时间内只能考虑环境的某些方面,另外,有证据表明一种环境的某个方面可能有不同的影响,取决于这一环境的其他方面是否同时出现。比如学校规模对富裕社区的影响和对贫穷社区的影响是不相同的。沃勒芮(Wolery,1988)等人认为把握环境的影响或者为所有学生设计有效的环境应遵守以下几条原则:

1.轻松舒适。比如灯光的亮度不能太暗,“阅读区的灯光可以亮一些,而讨论区的光线可柔和一些”再比如温度、空气、色彩、学习用具和家具等都要适合学生的年龄和班级人数的多少。

2.有益于教与学。有明显区分的学习区,不拥挤、不互相干扰、易于教师指导与监控。整个环境要组织得整齐有序,便于拿取和放回学习的材料。对于噪音的大小意见比较分歧,有人认为,应不惜任何代价降低噪音,但魏司藤(Weinstein,1979)的研究表明迄今为止还没有结论性的证据来证明以上观点。相反,教师与学生似乎已适应了噪音,尤其是对哪些习惯性的和事先就已预见到的噪音。不经常出现的,不可预见的噪音会干扰和分散学生的注意力,影响教学的有效性。

3.宽畅、有足够的学习材料。环境心理学的研究表明,在任何环境下,人们都需要有自己的私人空间,当空间狭小的时候,人数越多,发生侵犯性行为的可能性越大。座位的摆放要宽松,因为座位太挤容易造成偏离任务的行为。同样,学习材料和用具不够用时容易造成争强或等候。

总之,丰富的物质环境,有助于学习。然而,近年来的研究不但注重教学的物质环境,还对教学的精神文化环境给予了充分的重视。凯得斯维特(Kindsvatter, R., 2000)将课堂气氛(classroom climate)作为有效教学的动力之一,足见其重要性。布兰思福特(Bransford, J. D. et al.,1999) 在《人是如何学习的》一书中对有效教学环境的文化因素做了更为全面的阐述,认为建立一种学习共同体是有效学习的保证条件之一,教师要为这个共同体建立起一些“能够体现理解学习价值的班级标准,使学生能够在这种文化中无拘无束地探讨他们不懂的问题。”在这种学习环境中,学习者们将他们的知识、技能、态度、信仰带到其中,这些学习者带来的东西在这里都必须得到足够的注意。教师试图发现学生对所面临的问题的看法,小心翼翼地讨论他们的错误概念,给他们创造一种情景,使他们能继续思考,重新调整他们的看法。教师承认学生带进教室的观念和文化知识对学习的重要性。即学生一开始就将他们的信念、理解、文化实践带进学习中,并且在学习的过程中建构自己的意义。